lunes, 31 de agosto de 2015

Estudiar matemáticas ayuda a resolver otros aspectos de la vida


La Jornada                              Ciencias




Experta menciona como ejemplos el razonamiento deductivo y la abstracción
Estudiar matemáticas ayuda a resolver otros aspectos de la vida
Oliveros: el país tiene un grupo de entrenadores que ha impulsado jóvenes a escala mundial



De la Redacción

Periódico La Jornada
Sábado 29 de agosto de 2015, p. 2

El estudio y uso de las matemáticas ayudan, entre otros aspectos, a desarrollar habilidades de pensamiento necesarias en varias áreas de la vida, como el razonamiento deductivo y la abstracción, aseguró Deborah Oliveros Braniff, coordinadora de la Unidad Juriquilla del Instituto de Matemáticas de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
Es por eso, añadió, que se insiste a los estudiantes a interesarse más por esta disciplina, ya que esta área del conocimiento es importante en varios sentidos, además de los mencionados, pues son una herramienta útil para modelar problemas de la vida real con un lenguaje sencillo.
Las matemáticas permiten enfrentar un problema determinado en términos abstractos sin que la solución pierda los detalles importantes, aseveró la también integrante de la Academia Mexicana de Ciencias, quien ve en las   competencias   de   esa   materia   una   gran oportunidad para que los jóvenes se familiaricen con esos planteamientos.
Resaltó además que participar en concursos les dejan otros beneficios, por lo cual es importante promover estas actividades entre los estudiantes para que se animen a conocer sus alcances.
Es importante involucrar a los jóvenes en concursos de matemáticas, porque las habilidades que se desarrollan en competencias de esta naturaleza les servirán en todo su proceso educativo, aseveró.
Para la investigadora, los alumnos que deciden competir en olimpiadas de matemáticas adquieren más conocimientos sobre esta área y en el camino logran conocer a una gran comunidad de concursantes y voluntarios interesados en lo mismo, que es lo relevante, pues las medallas y resultados que obtengan pueden abrirles puertas para su vida académica y profesional.
        Oliveros Braniff mencionó que en México existe un grupo importante de entrenadores que ha logrado en pocos años impulsar a los jóvenes, quienes han llegado a los mejores niveles de todo el mundo por los excelentes resultados.
Añadió que así como las competencias deportivas inspiran a jóvenes y niños a involucrarse en el deporte y llevar al cuerpo humano a lograr cosas sorprendentes, los concursos de conocimiento en matemáticas, en este caso, promueven que los jóvenes capaciten sus mentes y logren objetivos amplios en actividades humanas que requieren del pensamiento.
México, entre los mejores del mundo
La investigadora destacó que este año fue muy favorable para el país, toda vez que en la 56 Olimpiada Internacional de Matemáticas, que se realizó del 4 al 16 de julio pasado en Chiang Mai, Tailandia, la delegación mexicana obtuvo una medalla de oro, dos de plata y tres de bronce, con la participación de Juan Carlos Ortiz Rhoton, Kevin William Beuchot Castellanos y Luis Xavier Ramos Tormo, además de Leonardo Ariel García Morán, Pablo Meré Hidalgo y Antonio López Guzmán
Esta competencia es la más importante a nivel preuniversitario en el mundo y este año nuestro país quedó en lugar 19 frente a un total de 104 países participantes.
Otra competencia en la que también hubo buenos resultados para nuestros estudiantes fue en la versión 22 de la International Mathematics Competition for University Students, que se efectuó del 27 de julio al 2 de agosto en Blagoevgrad, Bulgaria, donde participaron más de 300 estudiantes de más de 70 universidades del mundo.
El equipo de la Facultad de Ciencias de la UNAM estuvo conformado por Jorge Garza Vargas, Daniel Perales Anaya, José Luis Miranda Olvera y Jorge Fernández Hidalgo, los dos primeros ganaron medallas de plata, y Miranda Olvera una de bronce, con estos lugares la institución se colocó por encima de universidades como Yale, University College London y la Universidad de Götingen.
También hubo un equipo de la Universidad de Guanajuato, apoyada por el Centro de Investigación en Matemáticas (Cimat), el cual estuvo integrado por Francisco Gómez Hernández, Ramón Iván García Álvarez y Raúl Astudillo Marbán, quienes obtuvieron preseas de plata; en tanto Kenyi Ramírez logró mención honorífica.
Los jóvenes que se enteren y lean estos resultados deberán darse cuenta de que quienes participan en estas competencias internacionales comenzaron como todo mundo, desde cero. Es a través del trabajo bien enfocado y de las oportunidades que se pueden alcanzar resultados, resaltó Deborah Oliveros Braniff.


miércoles, 19 de agosto de 2015

El uso excesivo de Internet o del celular ocasiona “fallas cognitivas”

La Jornada                                Ciencias

Realizan investigación en la Universidad De Montfort de Leicester, Inglaterra
El uso excesivo de Internet  o  del   celular ocasiona     “fallas cognitivas”
·        Las personas se distraen con facilidad y propenden a perder citas importantes, señala el primer trabajo académico sobre el tema
·        A ello se agrega una amplia gama de tropezones y falta de conciencia del entorno, afirma Lee Hadlington, el autor
Tom Bawden
The Independent
Periódico La Jornada
Martes 18 de agosto de 2015, p. 2

Ya sea sentadas en un transporte público o comiendo en un restaurante, a muchas personas les resulta difícil dejar de manipular sus teléfonos móviles, lanzando un torrente interminable de publicaciones en Facebook, Instagram o Twitter.

Si esta hiperactividad en línea parece extenuante, no es sorprendente descubrir que los internautas de alta frecuencia encuentren mucho más difícil poner atención a lo que ocurre a su alrededor que el resto de la gente, aun cuando no están absortos en la red.

Una investigación reciente sugiere que los usuarios más frecuentes de teléfonos móviles y de Internet son los que con más facilidad se distraen, por ejemplo con propensión a perder citas importantes y a soñar despiertos durante una conversación.

En el primer estudio de este tipo, un académico de la Universidad De Montfort de Leicester, Inglaterra, ha descubierto que mientras más veces utiliza una persona la Internet o su móvil, más probable es que experimente fallas cognitivas.

Entre estas fallas se cuenta una amplia gama de tropezones, y una falta de conciencia del entorno que se extiende hasta el punto de olvidar por qué se ha pasado de una parte a otra de la casa, afirma el doctor Lee Hadlington, autor de la investigación.

El estudio deriva las mismas conclusiones entre usuarios de teléfonos móviles que carecen de acceso a Internet, lo cual sugiere que conversar por el móvil y navegar por la red se asocian de modo similar con la distracción.

Sin embargo, en esta etapa no está claro si las personas más activas digitalmente son más distraídas porque su excesiva actividad en línea las hace más nerviosas o hiperactivas, o si ocurre al revés, que se ven más atraídas por estas actividades porque por naturaleza tienen un corto control de atención, aclara.

La teoría de Hadlington es que se trata de una mezla de ambas. En otras palabras, quienes ya sufren de atención limitada son atraídos a las distracciones de la tecnología moderna, lo cual les complica aún más atender a lo que ocurre a su alrededor.

Su investigación ha sido publicada en la revista Computers in Human Behaviour. Ahora trabaja en investigaciones para contestar de modo más amplio esta pregunta y buscar formas de resolver el problema.

Es un campo muy poco examinado y muy importante. Todos los días usamos tecnología, pero no entendemos el efecto que tiene en nosotros, consideró Hadlington.

No sabemos qué ocurre en realidad en nuestra cognición cuando utilizamos esta tecnología, y eso es lo importante. Lo que sabemos por esta investigación es que existen números estadísticamente significativos de personas que dicen usar mucho la Internet o su móvil y que experimentan fallas cognitivas, añadió.

El estudio formuló a las personas una serie de preguntas para determinar si experimentaban cierto tipo de tropiezos, definidos como factores relativos a su capacidad de enfocarse, incidentes físicos tales como chocar con objetos, y memoria.

El estudio se llevó a cabo entre 107 hombres y 103 mujeres de 18 a 65 años de edad, que pasan en promedio 22.95 horas por semana en línea.

© The Independent

Traducción: Jorge Anaya


lunes, 1 de junio de 2015

Una reflexión sobre la ciencia en México


La Jornada

                                                     Opinión   Lunes 1º de junio de 015 
Una reflexión sobre la ciencia en México
René Drucker Colín

Cuando se habla de ciencia en el ámbito político, en cada ocasión los diversos responsables de conducir el país señalan, uno, que la ciencia es importante y, dos, que se van a invertir más recursos en ese rubro.
Lamentablemente ninguno de estos señalamientos son tomados con seriedad, pero las dos cosas suenan bien cuando los políticos las declaran. Desde hace muchos años me he preguntado por qué en nuestro país no se ejercen estrategias que nos permitirían cambiar con esa abulia hacia la actividad científica. No tengo la contestación, pero aquí me gustaría dar una serie de datos que muestran lo inadecuado de la situación imperante. Pero, antes de ofrecer los datos duros, quisiera compartir una reflexión. Para empezar es necesario definir qué es la ciencia. Si nos remontamos a un diccionario, nos dice que: Se denomina ciencia a un conjunto sistematizado de conocimientos adquiridos mediante un riguroso método. Como la ciencia la cultivan individuos que denominamos científicos, la función de éstos es generar conocimientos y esa es la única función del científico (claro, también da clases, forma nuevos científicos, etcétera). Ahora bien, el diccionario también señala algo importante con lo que estoy plenamente de acuerdo: En la actualidad, las inversiones en el mundo para lograr avances en las distintas disciplinas científicas resultan considerables. Esto se debe principalmente al afán de alcanzar conocimientos que redunden tanto en beneficios económicos como en mejoras para la calidad de vida de la gente. En este contexto, resulta de interés verificar la necesidad de apoyo financiero a la tarea de los científicos, en condiciones ideales desde el propio Estado, con la meta de alcanzar una optimización de la situación de toda la población.
Ahora bien, dado a que la ciencia genera conocimientos, éstos pueden ser usados y convertirse en desarrollos tecnológicos que generen bienes y servicios que pueden satisfacer necesidades de la población. De ahí que la ciencia y la tecnología están hermanadas y no deben vivir la una sin la otra. Pero aquí quisiera enfatizar algo que me parece esencial, si bien ciencia y tecnología deben estar indisolublemente relacionadas, es necesario entender que difícilmente puede desarrollarse tecnología (de punta) sin la ciencia, o sea, sin la generación de nuevos conocimientos. Por falta de es­pacio no puedo abundar más sobre este tema, porque quiero señalar cómo a lo largo de muchos años la política científica de este país ha estado equivocada o quizás, podríamos decir, mal orientada. Voy a usar los datos de 2013, porque estos son los últimos disponibles, pero no importa el año, lo que quiero señalar ha sido siempre igual, salvo por los montos.
El gobierno mexicano dice que en 2013 la inversión en ciencia, tecnología e innovación (esto último que no toco aquí es un problema que merece un artículo aparte) fue de 121 mil 307.9 millones de pesos y de ese gran total Conacyt recibió 27 mil 511 millones de pesos, o sea, 22.68 por ciento del Gasto Nacional en Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI). Ahora bien, ese 22.68 por ciento representa 100 por ciento del presupuesto del Conacyt y con eso apoya el Programa de Becas de Posgrado con 7 mil millones o 25.4 por ciento de su presupuesto, también sostiene a los 27 centros públicos de investigación con 9 mil 89 millones de pesos o 30 por ciento de su presupuesto, mantiene el Sistema Nacional de Investigadores (SNI) con 3 mil 148 millones de pesos que es 11 por ciento del presupuesto total. Resulta pues que el Conacyt paga 36.8 por ciento de su presupuesto en sueldos a becarios e investigadores. Adicionalmente, el Conacyt emite varias convocatorias de apoyo económico tales como Estímulos a la Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación, que recibió 2 mil 941 millones de pesos que representa 10.9 por ciento de su presupuesto y 2.43 por ciento del gasto federal.
Ahora bien la Convocatoria en Investigación Básica que es en general justamente la que representa la actividad científica que genera nuevo conocimiento recibe el más magro presupuesto, ya que se otorgan 705.6 millones de pesos, que viene siendo 2.61 por ciento del presupuesto del Conacyt y 0.58 por ciento del gasto federal. A mi juicio, está claro que la política pública del gobierno federal no está alineada con el desarrollo del país. La ciencia básica, que es aquella que debería tener el mayor presupuesto disponible, es lamentablemente la que menos tiene. Cabe aquí también preguntar que si del total invertido en ciencia Conacyt recibe sólo 22.83 por ciento, en qué exactamente se invierte el 77.32 por ciento restante del presupuesto federal. Me parece que en ciencia no.
Este no es un problema de la presente administración, esto se viene arrastrando desde hace décadas, pero además tenemos que somos el país que menos inversión en CTI hace de una larga lista de países. Según esa lista, sólo 0.43 por ciento del producto interno bruto se invierte en ciencia (ver p. 165, cuadro A.2.3 del Informe 2013 del Conacyt). En esa lista de países México es el penúltimo, sólo Chile invierte menos que nosotros. Así, ni seremos competitivos ni lograremos independencia tecnológica ni seremos innovadores. Con esto no quiero decir que no hay casos de éxito, pero éstos son muy escasos. Podríamos ser mucho más exitosos, pero a la clase política eso no le interesa, está más interesada en promover y financiar sus intereses, muchos de ellos muy mezquinos. Quizás sería hora de cambiar las estrategias del Conacyt y dar un impulso mucho más amplio a la ciencia básica, que representa el pilar sobre el cual descansa todo.



domingo, 10 de mayo de 2015

¿Por qué escribir a mano es mejor para la memoria?

Con el firme propósito de que obtengas mejores resultados en tus estudios, fortalezcas la memoria y apliques de mejor manera los conceptos e ideas que obtuviste durante  las clases presentamos aquí un pequeño artículo sobre como impacta en el proceso de memorización la utilización de la tecnología moderna: tablet o el uso de los artículos tradicionales: pluma y cuaderno, durante la toma de apuntes. espero que la lectura te sea de utilidad. 
Ismael Contreras Plata
mayo 2015


¿Por qué escribir a mano es mejor para la memoria?  

BY  · NOVIEMBRE 20, 2014  

Los tiempos cambian, gran parte de los alumnos utiliza ya un portátil o una tablet para tomar notas, costumbre que ha crecido de manera exponencial en muy poco tiempo. La tecnología puede ayudarnos y hacernos el día a día más fácil, pero a la hora de tomar apuntes nos juega en contra. Estudios recientes demuestran que aquellos que toman notas a mano consiguen mejores resultados a la hora de memorizar y captar conceptos pero,  ¿por qué?

Las ventajas de utilizar un bolígrafo y un cuaderno.

Al estar pendientes de lo que se explica vamos anotando los conceptos de más importancia en la libreta, folio o cuaderno, para luego repasar aunque el número de personas que utilicen la tecnología para tomar apuntes haya aumentado el número se ha demostrado que aquellos que toman notas escritas a mano no solo recuerdan mejor los contenidos, sino que también son capaces de desarrollar conceptos e ideas con mayor exactitud.

¿Dónde han llegado a esta conclusión?

En la Universidad de California de los Estados Unidos, quisieron saber la diferencia entre tomar apuntes de la manera tradicional y tomar notas con los nuevos aparatos tecnológicos disponibles.

Primera etapa del estudio:


Se le pidió a los asistentes a una clase que tomaran notas tal y como lo hacían con normalidad, a la media hora de terminar la clase se les sometió a un test acerca de sus contenidos, sin la oportunidad de revisar los apuntes.

Ambos grupos (los que toman notas a mano y los que utilizan gadgets) demostraron memorizar la misma cantidad de conceptos e ideas pero, a la hora de desarrollarlos, aquellos que tomaron apuntes a mano obtuvieron un mayor rendimiento.

A la semana de la prueba, los mismos alumnos fueron sometidos a un nuevo examen, con posibilidad de  estudiar. Aquellos que usan la manera tradicional del bolígrafo y cuaderno demostraron que seguían obteniendo ventaja en comparación a los que usaron aparatos tecnológicos.

¿Por qué obtenemos mejores resultados al escribir a mano?


Los investigadores analizaron los resultados y llegaron a varias conclusiones.

1. Quienes utilizan la tecnología lo hacen de manera automática, sin que su mente participe completamente en el proceso, en cambio los que utilizan el lápiz o bolígrafo para tomar notas, demuestran un aprendizaje de mayor calidad ya que mantienen la total atención en el proceso en sí y guardan los conceptos en la memoria a largo plazo.

2. Las ventajas de escribir a mano radican en que el cerebro recibe retroalimentación de la actividad motora que significa escribir, por lo que se asimilan los conceptos por tres vías distintas: el oído, la vista y la actividad motora. Los movimientos se transforman en memoria motora ubicada en la parte sensoriomotora del cerebro, creando conexiones nuevas entre lo que se oye, se escribe y se lee.

3. Y por último algo que no deja de ser simple lógica, al escribir a mano tardamos más tiempo en tomar los apuntes, por lo que esos segundos de más significan un plus a la hora de adquirir conocimientos en el proceso de aprendizaje.


¡Y con esto ya sabes el porqué es mejor tomar notas a mano! ¿Y tu, como tomas los apuntes?

Esta información fue tomada de:

http://elblogdeidiomas.es/203-expresiones-ingles-coloquiales/  

domingo, 19 de abril de 2015

La sílaba Tónica

En el momento de redactar los estudiantes tienen un gran problema con la acentuación, ello se debe en parte, a que no tenemos la costumbre de escribir; el problema se agrava, además, debido  que pretendemos memorizar el lugar en donde va el acento y cada una de las palabras acentuadas y pensamos que no hay ninguna regla para la acentuación. Sin embargo, para acentuar es suficiente con que nos aprendamos unas cuantas reglas. Para ello aquí presentamos el apartado de La sílaba Tónica del Manual de acentuación escrito por Alberto Bustos, el cual hemos adaptado con sus ejercicios y soluciones para que vayas comprendiendo la importancia de distinguir donde va la carga de voz para que puedas acentuar correctamente. 

Alberto Bustos Manual de acentuación Explicaciones detalladas Ejercicios para practicar 


La sílaba Tónica

1.2. La sílaba tónica Para aplicar correctamente las reglas de acentuación hay que aprender a determinar con exactitud cuál es la sílaba tónica, es decir, en qué sílaba recae el golpe de voz al hablar. Hasta que esto no esté solucionado, nos podemos olvidar de todo lo demás. La maestra que me enseñó a escribir los acentos nos tuvo a todos los niños practicando hasta que fuimos capaces de atinar. 

La sílaba tónica con la sílaba en cuestión. Ella nos iba presentando palabras aisladas y nosotros teníamos que leerlas en voz alta silabeando de forma muy enfática, como si cantáramos. Teníamos que arrastrar cada vez la pronunciación de una sílaba diferente hasta que acertábamos con la que, de manera natural, se dejaba sostener y pronunciar con más fuerza. 

Así, se podía apoyar toda la fuerza de la pronunciación y de la melodía en ji·RAAA·fa, demorándose en la sílaba intermedia, pero sonaba raro hacer lo mismo con JIIII·ra·fa o con ji·ra·FAAA. Habíamos encontrado la sílaba tónica.

¿Había alguna base científica en aquel ejercicio? La había. Para empezar, es correcto el practicar con palabras aisladas, puesto que las reglas de acentuación se aplican a la palabra individual, por lo que debemos tomar esta como punto de partida. Además, hay que tener en cuenta que el acento prosódico combina tres características: 

1. mayor fuerza al pronunciar la sílaba afectada,
2. mayor duración de esa sílaba,
3. contraste con la melodía del resto de la cadena hablada. 

De estos tres, el que típicamente se asocia con el acento del español es el primero, pero eso no impide que vaya acompañado de los otros dos. Cuando cantamos las sílabas prolongándolas y enfatizándolas, lo que logramos es presentar de forma exagerada y perceptible lo que de manera inconsciente y a toda velocidad hacemos al hablar. ✑ Bueno, la teoría está muy bien, pero antes de pasar adelante lo que se impone es practicar. Haz ahora el ejercicio 1 de la página 93 y cuando lo tengas resuelto continuamos con las explicaciones teóricas.

6. Ejercicios específicos
6.1. Ejercicios sobre nociones básicas 
1. Señala la sílaba tónica en las siguientes palabras. 
Las tildes se han omitido para no hacerlo demasiado fácil. 
a) parte b) cereza  c) parasol  d) joven  e) reloj  f ) jugabamos  g) esdrujulah) cafe  i) cantidad j) examen  k) estrategia l) jovenes m) queson) sabor ñ) ojo o) extraordinario p) triceps q) balon              r) cantidades   s) examenes

a) parte b) cereza c) parasol d) joven e) reloj f ) jugábamos g) esdrújula h) café i) cantidad j) examen  k) estrategia l) jóvenes m) queso n) sabor ñ) ojo o) extraordinario p) tríceps q) balón r) cantidades s) exámenes

Para que amplíes tus conocimientos de lengua  puedes consultar el Blog de la Lengua Alberto Bustos   


domingo, 29 de marzo de 2015

Para saber más de ortografía y gramática


En estos momentos que en la Universidad Autónoma Metropolitana están dando a conocer los resultados de la  investigación sobre el nivel de conocimiento del lenguaje en los estudiantes de primer nivel de licenciatura (aspecto tratado en este blog en otro documento) creo que es necesario     compartir por este medio el libro escrito por Alberto Bustos Plaza, titulado: PALABRAS DE BITS PALABRAS DE TINTA que nos da muy buenos ejemplos de ortografía y gramática. Espero que recurran a él cuando estén redactando su marco de investigación y tengan dudas acerca del lenguaje. Para acceder al libro den clic abajo

http://blog.lengua-e.com/wp-content/uploads/2010/07/palabras-de-bits-palabras-de-tinta.pdf

domingo, 22 de marzo de 2015

La lucha contra la violencia a la mujer



la lucha contra la violencia a la mujer

No solo de pan

para ver el documento dar click en el enlace de abajo



documento

No solo de pan...

  
No sólo de pan... De antojitos, que no de chatarra

Yuriria Iturriaga

Que quede claro: los antojitos mexicanos no son comida chatarra y quien lo afirmare será culpable de infundio contra nuestra cultura alimentaria centenaria. Y que también se aclare: si el antojo es un deseo irresistible de apetencia de alguno de los cinco sentidos o del intelecto, en México los antojitos designan pequeñas porciones de gran variedad de platillos, los que permiten componer una comida completa y equilibrada, o bien llevan a contentarse con uno solo como tentempié entre comidas; siendo ésta una de las razones por las cuales los antojitos suelen ofrecerse en puestos improvisados o locales por donde pasan los transeúntes y otra, de no menor importancia, por lo que su precio es accesible para casi todos los bolsillos, aunque esto último sí fue una realidad sólo hasta hace dos decenios. 

Los antojitos mexicanos marcan las fronteras culinarias del país, junto con los horarios y la composición de las comidas, pues al norte como al sur los horarios difieren de los nuestros y si bien en Guatemala utilizan nuestros mismos ingredientes básicos, la cultura del antojito no existe como tal, mientras que al norte el fastfood es exactamente lo opuesto de esta cultura nuestra que encuentra placer en la comida. Y si algunos comentaristas han llamado a los antojitos el fastfood mexicano, sólo demuestran su ignorancia, pues estos no se inventaron para comer rápido, sacrificando minutos de placer a la enajenación laboral, sino todo lo contrario, se inventaron para llevar placer al momento de descanso entre las labores del campo, de la fábrica, la oficina o la escuela. Su variedad es insospechada, pese a la labor de investigación y catalogación, desde la hecha en la pionera, casi antología, De tacos, tamales y tortas (J.N. Iturriaga de la Fuente, 1987, y La cultura del antojito, mismo autor 1992) hasta el trabajo hecho para la Tacopedia, por el investigador Alejandro Escalante (2012), demostrando sin embargo ambos autores que sólo mexicanos extranjerizantes son capaces de identificar la comida chatarra con los antojitos cuando atribuyen a estos últimos las mismas nefastas consecuencias en la salud que acarrea el consumo de la primera. 

Porque, ¿qué tiene que ver un chicharrón de cuero de puerco, frito en su propia grasa hasta que ésta se disuelve toda y con su hervor lo va convirtiendo en una delgada capa esponjosa y crujiente desgrasada, e incluso cuando al cuero se le deja un poco de carne entreverada con manteca que se corta en cuadros por debajo de la piel cuidadosamente rasurada, para evitar que el calor la enrolle? 

¿Qué tiene que ver este componente de antojitos, de origen chino y mexicanizado con fortuna gracias a la adición de chiles, tomates y aguacate, asociados a la masa de maíz, con las placas de harina de trigo industriales que en contacto con aceite hirviendo se esponjan –guardando gran cantidad de grasa oxidante– y sobre las que se unta mayonesa o dudosa crema con col rallada encima? Materia industrial que se produce en una asombrosa variedad de formas para freír y cuyo resultado también se ofrece con gotas de limón y chile espolvoreado a la salida de escuelas y fábricas, de bocas del Metro y paraderos de transporte colectivo, asociado a cubetas llenas de refrescos embotellados o en lata, entre trozos de hielo. 

¿Serán estos, antojos para la gente que pasa? No. Lo que son es sustitutos de antojitos al alcance de la mayoría del mexicano actual, de quien se va acostumbrando a llenar el hueco del hambre con ellos porque le dejan en la boca una sensación rápida debida a los ácidos, picantes o azúcares adictivos que contienen.








viernes, 6 de marzo de 2015

Proyecto de evaluación extraordinaria

proyecto de evaluación extraordinaria

Escuela Preparatoria 64,
Turno Matutino. Grado: Primero Semestre I Grupo 5  
Materia Métodos y Pensamiento Crítico. 
Evaluación extrapordinaria. Profesor: Ismael Contreras Plata 

El alumno entregará un ensayo sobre el Método Científico de acuerdo con los siguientes aspectos a desarrollar: ....................................................    Puntos
 I. Desarrollo del trabajo o ensayo 1. Carátula 
2. Introducción ( mínimo 150 palabras ) ……………………………….........de 0 a 1 punto 
3. Problema de investigación: ………………………………………………....------- de o a 1 puntos a) ¿Qué es un problema de investigación? b) ¿Qué es la Observación? c) ¿Qué importancia tiene la observación en el proceso de investigación? 
4. ¿Qué es la hipótesis? …………………………………………………………..............de 0 a 2 puntos a) ¿Qué es una variable? b) ¿En qué consiste la variable independiente? c) ¿En qué consiste la variable dependiente? d) ¿Cómo se redacta la hipótesis? 
5. Marcos: conceptual, teórico y de referencia ……………………........ de 0 a 2 puntos 
a) ¿Qué es el marco conceptual y cómo se desarrolla? 
b) ¿Qué es el marco teórico y cómo se desarrolla? 
c) ¿Qué es el marco de referencia y cómo se desarrolla 
d) ¿Qué importancia tiene, para el proceso de investigación, desarrollar alguno de estos marcos? 
e) Explica la importancia que tiene la bibliografía en el desarrollo de los marcos 
6. ¿En qué consiste el proceso de experimentación………………… de 0 a 1 puntos  
II. Trabajo de campo? 
7. ¿Qué es el análisis de resultados?...................... de 0 a 1 punto 
8. ¿Qué son las conclusiones?............................. ..de 0 a 1 punto 
9. ¿Cómo se redacta el informe final de investigación? …de 0 a 1 punto 
Total de 0 a 10 puntos 
  •  Formato del trabajo o ensayo: 
         a) Presentar en letra Times New Roman ( 12 puntos) 
         b) Interlineado sencillo

Unidades de Métodos y Pensamiento Crítico

Unidades de Métodos y Pensamiento Crítico II

Unidad I Pensador crítico I.1 Actitud del pensador crítico I.2. Habilidades del pensador crítico I.3. Ejercicios y desarrollo del pensador crítico Unidad II Metacognición y autorregulcación II:1Metacognición II.2 Autorrergulación Unidad III Métodos y Técnicas en la práctica del pensador crítico III.1Métodos y técnicas del pensador crítico para estructurar un proceso de investigación III:2 Proceso de investigación documental III:2 Proceso de investigación de campo III:3Interpretación de información III: 4 Conclusiones y sugerencias IV: 5 Entrega del informe de investigación y V. Presentación pública del mismo

martes, 3 de marzo de 2015

La justificación

Cuadernos el Bachiller
Escuela Preparatoria of, 64
México Nuevo Atizapán de Zaragoza, edo, de Méx.  
Materia: Métodos y Pensamiento Crítico II,  grupos 1, 2, 3, 4, 5
Profesor Ismael Contreras Plata
Ejemplo de justificación

El siguiente  texto fue realizado por David Flores Ruíz, el cual constituye el apartado de justificación de su tesis doctoral denominada: COMPETITIVIDAD SOSTENIBLE DE LOS ESPACIOS NATURALES PROTEGIDOS COMO DESTINOS TURÍSTICOS. UN ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS PARQUES NATURALES SIERRA DE ARACENA Y PICOS DE AROCHE Y SIERRAS DE CAZORLA, SEGURA Y LAS VILLAS. mismo que presentamos aquí con la idea de que los estudiantes de la preparatoria 64 puedan observar de manera práctica como está redactado el apartado de justificación.  Estoy seguro que después de que lo lean tendrán una mejor visión de cómo se redacta una justificación. Ismael Contreras Plata

CAPÍTULO I. JUSTIFICACIÓN, OBJETIVOS, HIPÓTESIS Y METODOLOGÍA
1.1 JUSTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
El fenómeno turístico, en las últimas décadas, ha ido adquiriendo una gran importancia y todo apunta a que en un futuro ésta seguirá su ritmo ascendente, pues, de ser considerado como un fenómeno coyuntural, cuya importancia social y, sobre todo económica, era relativizada y minimizada por importantes organismos internacionales como el Banco Mundial , en época reciente, ha pasado a ser considerado como un fenómeno estructural, cuyo protagonismo en la economía internacional, en general, y en la de muchos países, regiones y localidades, en particular, cada vez es mayor, superando, en muchos casos, al de muchos de los sectores productivos tradicionales, tales como la agricultura, la minería, la pesca, las manufacturas, etc.
Conscientes de la importancia que va adquiriendo el turismo como actividad productiva, muchos territorios están apostando en las últimas décadas por considerar a esta actividad en sus estrategias de desarrollo económico. De tal forma, que en la década de los ochenta comienzan a aparecer una gran cantidad de destinos turísticos impulsados, entre otros, por los siguientes motivos:

- El importante efecto diversificador y multiplicador que tiene la actividad turística para las economías locales, unido a la crisis que han experimentado mucho de sus sectores económicos tradicionales y a la consideración del fenómeno turístico como un fenómeno estructural en continuo crecimiento, han hecho que muchos territorios apuesten por considerar la promoción de la actividad turística entre sus estrategias de desarrollo económico.
- Las continuas mejoras que se vienen produciendo en las tecnologías de la información y la comunicación hacen que se reduzcan las distancias, por lo que surgen nuevos territorios como destinos turísticos, territorios que anteriormente se encontraban más alejados, en relación tiempo/coste, a los principales mercados emisores.
- Muchos de los destinos turísticos tradicionales se están convirtiendo en destinos maduros, los cuales han sido visitados varias veces por un mismo turista, cada vez más experimentado, que siente la necesidad de viajar a otros lugares y experimentar nuevas experiencias, pues no olvidemos que ésta es una de las motivaciones fundamentales que mueve al turista a visitar nuevos territorios.

En definitiva, este significativo crecimiento en el número de destinos turísticos está provocando un importante incremento de la competencia entre los mismos, competencia que se hace aún más intensa si tenemos en consideración que aunque la demanda turística está creciendo el ritmo al que lo hace se ha ralentizado, de forma que las tasas de crecimiento de la oferta, tanto de empresas como de destinos turísticos, son muy superiores a las de la demanda, lo cual ha incidido en una intensificación de la competencia en la actividad turística, en general y entre destinos, en particular.

En este sentido, ante el continuo incremento de la competencia entre destinos turísticos, se hace necesario profundizar en el análisis de los factores explicativos de su competitividad, de forma que ello permita una mejor comprensión que nos lleve a establecer las bases y estrategias más idóneas encaminadas a alcanzar un desarrollo turístico sostenible y competitivo para aquellos destinos que las aplique .

Así, competitividad y sostenibilidad deben ser entendidos como conceptos complementarios que deben ir de la mano ante los nuevos retos que se les plantean al desarrollo de los destinos turísticos, pues, ante un mercado cada vez más exigente, experimentado y maduro, la competitividad de los mismos pasa ineludiblemente, entre otros aspectos, por el respeto, la conservación y la valorización del patrimonio natural y cultural. Y ello se hace aún más necesario cuando nos referimos a los espacios naturales protegidos como destinos turísticos. En este sentido, en la mayor parte de estos territorios, en la últimas décadas se vienen experimentando una serie de cambios significativos relacionados con la actividad turística que deben ser tenidos muy en consideración, éstos son, por un lado, el incremento exponencial de las visitas a los mismos, y, por otro, los importantes impactos negativos de esas visitas sobre el medioambiente de este tipo de destinos.

No obstante, mientras que una gran cantidad de espacios naturales protegidos se están viendo desbordados por un importante número de visitantes, influyendo ello en la pérdida de su competitividad turística como consecuencia del deterioro de las condiciones ambientales de los mismos; otros no son capaces de aprovechar el importante crecimiento de la demanda de turismo de naturaleza que se viene produciendo en los últimos años para que revierta en una mejora de las condiciones sociales y económica de sus poblaciones locales que, en muchas ocasiones, se encuentran en situaciones de atraso.

Por consiguiente, en base a todas estas consideraciones, el análisis de la competitividad de los destinos turísticos, en general y de los espacios naturales protegidos, en particular, se hace imprescindible para comprender los factores que influyen en el desarrollo turístico sostenible y competitivo de los mismos y, de esta forma, poder aplicar una política turística que aproveche el importante crecimiento del turismo de naturaleza en la mejora de la calidad de vida de la población local de este tipo de destinos y, al mismo tiempo, corrija los impactos negativos sobre el medioambiente que viene ocasionando la llegada masiva de visitntes a los mismos.

Por todo ello, por considerarlo de máxima necesidad e interés, nuestro tema de investigación genérico versará sobre el análisis de la competencia en la actividad turística. Y más en concreto, se centrará en el análisis de los factores explicativos de la competitividad sostenible de los espacios naturales protegidos como destinos turísticos, haciendo espacial referencia a los parques naturales andaluces. Por último, nos detendremos en un estudio de caso en el que realizamos un análisis comparativo de los factores explicativos del desarrollo turístico de los parques Sierra de Aracena y Picos de Aroche -PNSAPA- y Sierras de Cazorla, Segura y Las Villas -PNSCSV-.

Las investigaciones sobre competitividad, en general, y en la actividad turística, en particular, han tomado diversas unidades de análisis en función del enfoque seguido para el estudio de la misma. Así, entre estos enfoques destacan, fundamentalmente, el enfoque país, sector, territorio y empresa (Camisón, 1998). De tal forma que en esta investigación hacemos un recorrido bibliográfico por cada uno de estos enfoques, si bien prestamos espacial atención al enfoque territorial -destino turístico-, pues el análisis empírico de esta tesis se centra, tal y como hemos recogido en el párrafo anterior, en el estudio de la competitividad de los destinos turísticos. Al mismo tiempo, consideramos que debe ser el destino turístico la principal de unidad de análisis de la competencia en la actividad turística, entre otros, por los siguientes motivos:

- Tal y como recoge Middelton (1994), aunque un producto turístico se puede considerar tanto en sentido vertical, cuando se refiere a cada uno de los servicios específicos organizados en torno a las necesidades y a los deseos del público objetivo; como en sentido horizontal, cuando se considera bajo la óptica de la demanda; la correcta forma de entenderlo es bajo esta última, extendiendo el concepto de producto a todas las actividades que tienen lugar desde la realización de una reserva hasta cualquier contacto posterior a la entrega y consumo de ese producto, ampliando, de esta forma, la unidad de análisis desde la empresa al destino turístico .

- Proporciona el marco más amplio para analizar la competencia en la actividad turística, pues permite integrar el estudio de la competitividad a nivel país, sector, territorio y empresa (Camisón, 1998; Monfort, 1999, etc.).

Así pues, en la presente investigación identificamos a los destinos turísticos, en general, y los espacios naturales protegidos, en particular, como unidades de análisis de la competencia en la actividad turística. Y, delimitando aún más nuestro objeto de estudio empírico, al análisis de los factores explicativos de la competitividad, tanto presente como futura, de los parques naturales andaluces, en general y de los parques naturales Sierra de Aracena y Picos de Aroche y Sierras de Cazorla, Segura y Las Villas, en particular.

En definitiva, consideramos relevante estudiar la competitividad de la actividad turística en los espacios naturales protegidos por conformarse ésta como una de las principales actividades económicas que pueden ayudar a diversificar y desarrollar las economías de estas zonas deprimidas ante la pérdida de potencial que se está produciendo en aquellas actividades productivas directamente relacionadas con el sector primario. Y, por otro lado, por considerarse que, ante el incremento de la competencia en el mercado turístico, una estrategia de competitividad sostenible se configura como la única alternativa para que la promoción de la actividad turística contribuya a mejorar la calidad de vida de la población local conservando, al mismo tiempo, el patrimonio de estos territorios.

Sin embargo, un análisis pormenorizado de la distribución de la oferta turística localizada en los parques naturales andaluces permite constatar una de las principales características que presentan sus procesos de desarrollo turístico, nos referimos al diferente grado de intensidad y características de los mismos. Así pues, mientras que en algunos parques naturales la actividad turística no está desarrollada, en aquéllos en los que sí lo está, sus desarrollos suelen caracterizarse por ser desordenados, concentrados, tanto en espacio como en tiempo, y de baja calidad, por lo que se hace necesario profundizar en todos estos problemas como paso previo para implementar una estrategia de desarrollo turístico competitivo y sostenible en los mismos.
Tomado de:

 http://www.eumed.net/tesis doctorales/2008/dfr/COMPETITIVIDAD%20SOSTENIBLE%20DE%20LOS%20ESPACIOS%20NATURALES%20PROTEGIDOS%20JUSTIFICACION.htm

Los objetivos

Cuadernos el Bachiller 
Escuela Preparatoria Of.  64
México Nuevo, Atizapán de Zaragoza, edo de Méx. 

Los objetivos

Ismael Contreras Plata

Una vez que se ha logrado establecer con precisión el problema de la investigación y se ha establecido la justificación de la investigación es necesario elaborar los objetivos de la investigación.  
Para comprender mejor la importancia que tiene la elaboración de  los objetivos en todo proceso de investigación daremos primero la raíz etimológica:
Objetivo viene de la palabra latina Objectus, que significa: lanzado hacia adelante o poner por delante.
Tomando en cuenta el origen de la palabra podemos decir que los objetivos son los aspectos que ponemos por delante, los propósitos que queremos lograr en la investigación.  Es decir al redactar los objetivos establecemos los fines o metas que  pretendemos alcanzar en  la realización de la investigación.  Es decir los objetivos nos establecen los resultados a los que pretendemos llegar a futuro.
Los objetivos son de gran importancia pues orientan todo el proceso de investigación y ponen de manifiesto, de manera clara y precisa los alcances y límites de la investigación.    
Podemos decir que los objetivos contestan la pregunta: para qué realizaremos la investigación; es decir para qué vamos a destinar tiempo y recursos humanos y económicos en dicha investigación.   
La redacción de los objetivos
La redacción de los objetivos tiene que ser de manera clara y concisa. La redacción debe ser inequívoca; es decir, los objetivos no deben llevar a confusiones.  La redacción de éstos inicia con un verbo en infinitivo, (el tiempo en infinitivo es el verbo sin conjugar, por lo que termina en ar, er o ir). Para que quede más clara la idea a continuación daremos varios ejemplos de verbos en infinitivo:
Analizar, sintetizar, comparar, clasificar, elaborar, sistematizar, criticar, explicar, promover, comprender, establecer, emprender, proponer, describir, definir, dirigir, construir, definir, impartir.
Tipos de objetivos
Normalmente en las investigaciones encontramos dos tipos de objetivos: los generales y los  específicos.
Objetivos generales
Los objetivos generales  son las metas principales de la investigación y plantean de una manera amplia hasta dónde va a llegar nuestro proceso de investigación. .
En las investigación de Preparatoria se recomienda establecer  uno o,  cuando mucho,  dos objetivos generales.;  

Objetivos específicos
Los objetivos específicos manifiestan los propósitos  concretos que son necesarias para lograr  el objetivo general. Los objetivos específicos se desprenden de los objetivos generales.
En las investigaciones de preparatoria es recomendable elaborar  dos o tres objetivos específicos.
Errores frecuentes en la elaboración de los objetivos
Frecuentemente los jóvenes estudiantes, que no tienen mucha experiencia en la investigación, comenten una serie de errores  en la selección y redacción de los objetivos. Los errores más frecuentes son  los siguientes:
Ser demasiado  pretenciosos y querer abarcar mucho.
Ser demasiado amplios y generalizados.
No establecer objetivos específicos
Establecer objetivos específicos que no están contenidos en los objetivos generales. 
Planteo de pasos como si fueran objetivos (confundir métodos, caminos, con objetivos)
Confundir entre objetivos y planes o reglas.
No tomar en cuenta los recursos humanos, económicos y de tiempo para desarrollar la investigación.  
Falta de relación entre los objetivos, el marco teórico y la metodología: los objetivos son el destino de la tesis; el marco teórico, el terreno y la metodología, el camino a seguir que recién se están integrando al área de investigación.
Hacer una redacción muy amplia como si fuera parte del marco de investigación.      
Ejemplo 1
OBJETIVO GENERAL:
Determinar la relación existente entre la adecuada nutrición y el aprendizaje de los estudiantes de bachillerato
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
·         Identificar el tipo de nutrientes que consumen los estudiantes de bachillerato.
·         Seleccionar la dieta más adecuados para los jóvenes estudiantes de bachillerato.
·         Detectar cómo influye la dieta en el aprendizaje de los estudiantes de bachillerato.
. Ejemplo 2
OBJETIVO GENERAL:
·         Investigar la prevalencia de embarazos  de alto riesgo en la comunidad de México Nuevo, en Atizapán de Zaragoza, edo. de Méx.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
·         Detectar el índice de embarazos en la comunidad de México Nuevo de Atizapán de Zaragoza, edo de Méx.   
·         Identificar el índice de  embarazos de alto riesgo en  la comunidad de México Nuevo de Atizapán de Zaragoza, edo de Méx.  
·         Organizar una campaña para que las mujeres de  la comunidad de México Nuevo de Atizapán de Zaragoza, edo de Méx.   se prevengan de un posible embarazo de alto riesgo.  
Fuentes:  

 Proyecto y Tesis. Com, ar