domingo, 26 de noviembre de 2017

convocatoria PRIMER CONGRESO ESTATAL DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA


Coordinadora de Trabajadores de la Educación del Estado de México PRIMER CONGRESO ESTATAL DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA
2 de Diciembre de 2017 9:00 horas Auditorio “17 de Abril” Belisario Domínguez # 32, Centro Delegación Cuauhtémoc, Ciudad de México

“La educación no está al servicio de la individualidad, sino pensada para la colectividad, la persona al servicio del bien común” Antón Makarenko

INTRODUCCIÓN La política educativa del Estado mexicano, es la línea ideológica y política del sistema capitalista con profundos resabios de semifeudalidad y semicolonialidad, persiguiendo como fin la adaptación de las nuevas generaciones a las condiciones e intereses del sistema, supeditarse a la cultura de las clases dominantes, de ahí que la educación sea eminentemente política, por lo que de acuerdo a la base económica –capitalista— se establecen relaciones sociales, que determinan la división de clases, tan polarizadas en México, en donde una minoría parasitaria ostenta la riqueza, por lo tanto “la buena cultura” y la “buena educación”, en tanto que una mayoría que genera la riqueza y todas las relaciones de producción, sobrevive en la pobreza y en la más extrema miseria, recibiendo las migajas de la “cultura” y la “educación” de las clases dominantes. 

La educación capitalista, es para la burguesía y su Estado, un instrumento de alienación, que a través de la escuela, las religiones, los sindicatos, los partidos políticos y los medios masivos de comunicación, principalmente, pretenden perpetuarlo. La educación pública mexicana en general y los trabajadores de la educación, continúan sufriendo las embestidas del Banco Mundial (BM) y la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE), pues estos organismos desean que la educación pública se oferte como mercancía y la adquiera sólo quien pueda comprarla, por ello cada día se restringen las matrículas de las escuelas medio superior y superior, arrojando a millones de jóvenes al desempleo por la falta de oportunidades para continuar sus estudios. 

La mal llamada “reforma educativa”, es fundamentalmente laboral, acaba con todos los derechos y conquistas de los trabajadores de la educación, avanza aceleradamente en la privatización de la educación en el afán de eliminar la pública, haciendo responsable de la profunda crisis educativa nacional a los maestros. Para comprender la esencia de la educación y por consiguiente luchar consecuentemente por la defensa de la educación pública, no podemos dejar pasar, que ésta tiene tres columnas básicas: la Filosofía de la Educación, la Política Educativa y el Financiamiento a la Educación, que en cualquier modo de producción clasista, como el capitalismo, quien tiene la responsabilidad de ponerla al servicio de los intereses capitalistas e imperialistas. Por ello, es vital, para una mejor comprensión de la problemática actual que se enfrenta, no existe una reforma educativa, sino medidas draconianas, fascistas de carácter laboral, cuyo objetivo es la privatización de la educación, y la restricción o eliminación total de la educación pública, dedicado furibundamente contra los maestros. 

Ante el embate del imperialismo y del sistema semifeudal y semicolonial en México, opongamos la fuerza movilizada de las masas populares bajo una dirección proletaria, haciendo conciencia que el problema de la educación, como todos los problemas que afronta la sociedad no es ni puede ser de un solo sector de trabajadores, sino de todo el pueblo. La educación que sirva al pueblo no se va a lograr en ninguna escuela del sistema, controladas por la burguesía y su Estado, sino en las nuevas escuelas donde los trabajadores de la educación en el contexto de la lucha de clases desarrollen la educación que forjará al hombre nuevo y a la nueva sociedad. 

En este contexto, y como un evento previo al VII Congreso Nacional de Educación Alternativa de la CNTE las organizaciones sindicales y populares que integran la Coordinadora Estatal de los Trabajadores de la Educación del Estado de México (CTEEM) convocan al Primer Congreso Estatal de Educación Alternativa bajo las siguientes… BASES 

PRIMERA: DE LOS OBJETIVOS: 1) Analizar la problemática educativa en México, y el actual modelo educativo del Estado 2) Sistematizar las repercusiones de la Reforma LaboralEducativa en los derechos de los trabajadores de la educación. 3) Definir las propuestas a presentar en el VII Congreso Nacional de Educación Alternativa de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación. 4) Elegir los Delegados Efectivos y Fraternos de la CTEEM participantes del VII Congreso Nacional de Educación Alternativa de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación 
SEGUNDA: DEL LUGAR Y FECHA: El Primer Congreso Estatal de Educación Alternativa se efectuará el día 2 de diciembre a las 9:00 Horas en el Auditorio de “17 de abril· de la Sede Nacional de la CNTE. TERCERA: DE LOS PARTICIPANTES: Podrán participar todos los padres de familia, estudiantes así como los militantes y simpatizantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación en el estado de México CUARTA: DE LAS PONENCIAS: Las Ponencias podrán elaborarse a título individual, por Centro de Trabajo ó por Delegación. Se sugiere llevar suficientes ejemplares para todos los congresistas así como en su presentación digital QUINTA: DEL TEMARIO: 1) Bases para una propuesta de educación alternativa en México: hacia la construcción del sujeto social 2) Implementación, alcances e impacto social de los proyectos educativos alternativos de la CNTE. 3) Problemática estructural de la educación en México: niveles y modalidades educativas 4) Procesos de resistencia, lucha y construcción: hacia la formación del sujeto social para el proyecto de nación. SEXTA: DE LA ORDEN DEL DÍA: 1) Registro de asistencia. 2) Conferencia: La Reforma Educativa: Supresión de los Derechos Humanos y Laborales del Magisterio 3) Instalación del Primer Congreso Estatal de Educación. 4) Elección de la Mesa de los Debates. 5) Desarrollo del Temario de la Convocatoria. 6) Tareas y asuntos generales. 7) Clausura de Primer Congreso Estatal de Educación. SÉPTIMA: TRANSITORIOS: Los casos no previstos en la presente convocatoria, serán resueltos por la Comisión Organizadora del Congreso o por los Congresistas, según sea la necesidad del caso. FRATERNALMENTE ¡¡UNIDOS Y ORGANIZADOS, VENCEREMOS!!

Convocatoria al primer congreso estatal de educación alterantiva


miércoles, 25 de octubre de 2017

Exime la ONU a docentes por insuficientes resultados educativos

La Jornada
Sociedad y Justicia

Martes 24 de octubre de 2017
Autoridades deben garantizar que la enseñanza sea de calidad, subraya la Unesco
Exime la ONU a docentes por insuficientes resultados educativos
Deficiencias gubernamentales pueden llegar a deteriorar el aprendizaje, señala informe que hoy se presenta en París
En el mundo, menos de 20% de países asegura formación gratuita por 12 años
En el mundo, en cualquier nivel de educación, los docentes no son culpables de los resultados insuficientes o del ausentismo de los alumnos debido a las deficiencias básicas de los sistemas de enseñanza gubernamentales, que en algunas ocasiones pueden alcanzar un deterioro del aprendizaje, reportó la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco).
Para su Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2017-2018,que hoy presentará en París, la Unesco destacó en un comunicado, enviado a La Jornada, que dicho documento pone en relieve la responsabilidad y rendición de cuentas de las autoridades para garantizar una formación de calidad.
Más de 100 millones de analfabetos
Los gobiernos son los primeros responsables de la buena marcha de los sistemas educativos. Si se precipitan en echar la culpa a otros, lo que hacen es desviar la atención de su obligación de dotar a esos programas con estructuras sólidas y solidarias, puntualizó el redactor del informe, Manos Antoninis, antes de la divulgación del documento.
La Unesco asegura que menos de 20 por ciento de los países garantiza en sus leyes 12 años de enseñanza obligatoria y gratuita, cuando aún existen en el mundo 264 millones de niños y maestros sin escolarizar, y unos 100 millones de jóvenes analfabetos.
Ante ello subraya que es injusto y contraproducente culpar a los profesores de las fallas de los sistemas, porque no se puede imputar a una sola categoría de personas la responsabilidad de resultados insatisfactorios que dependen de la acción de otros individuos y factores.
Agrega que la transparencia de las instituciones locales contribuiría a determinar los problemas de los proyectos de enseñanza, pero sólo uno de cada seis países publica reportes anuales sobre el tema. Para solicitar este tipo de información se necesitaría que intervinieran organismos independientes, como oficinas defensoras del pueblo, parlamentos y organismos de auditoría.
El documento menciona ejemplos exitosos, como la campaña civil que llevó a las autoridades gubernamentales ante los tribunales para establecer la educación gratuita en Colombia o las presiones de grupos de padres de estudiantes y prensa en Estados Unidos para suprimir de libros de texto los capítulos que negaban la existencia del cambio climático.
Asimismo, aclara que algunas reglamentaciones gubernamentales sesgan el rápido crecimiento de las escuelas y universidades privadas, como en el caso de Kenya y Uganda, donde antes de ser acreditados se ponen en funcionamiento con infraestructuras inadecuadas y docentes no calificados, lo que lleva a su cierre.
Irina Bokova, directora general de la Unesco, consideró que los gobiernos, escuelas, docentes, padres de alumnos y organismos privados son todos ellos responsables de la educación. Rendir cuentas atañe tanto a la forma en que los profesores enseñan y los alumnos aprenden como al modo de actuar de los gobiernos.
El reporte hace una serie de llamados a las autoridades, como elaborar reglamentaciones fiables y eficaces para escuelas públicas y privadas, la participación democrática, respetar la libertad de análisis e investigación sobre las temas de educación, entre otros.
Además, el documento hace énfasis en la falta de responsabilidad de los donantes que no cumplen los compromisos contraídos con los países necesitados de ayuda, pues el porcentaje de apoyo multilateral o bilateral a la educación disminuye desde hace seis años.

sábado, 21 de octubre de 2017

Senado solicita a la SEP detalles sobre su mudanza a lujoso desarrollo inmobiliario

La Jornada
Sociedad y Justicia

Excesivo, pagar $34 millones de renta cuando falta reconstruir miles de escuelas
Senado solicita a la SEP detalles sobre su mudanza a lujoso desarrollo inmobiliario
Andrea Becerril
 
Periódico La Jornada
Sábado 21 de octubre de 2017, p. 3
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El presidente de la Comisión de Educación del Senado, Juan Carlos Romero Hicks, señaló que se solicitará información precisa sobre el traslado de las oficinas de la Secretaría de Educación Pública (SEP) a un lujoso desarrollo inmobiliario en el sur de la ciudad, con renta mensual de 34 millones de pesos.
El tema, indicó, será abordado durante la comparecencia ante esta comisión del titular de la SEP, Aurelio Nuño, el próximo día 31, pero esperan recibir antes el plan detallado.
En entrevista aparte, el senador del PT-Morena, Mario Delgado, dijo que no le convence la explicación que divulgó la Dirección de Comunicación Social de la SEP en el sentido de que 21 de los edificios que arrenda sufrieron daños durante los sismos del pasado 19 de septiembre y se reubicarán en Coyoacán, con lo que tendrán ahorros anuales de 46 millones de pesos.
El senador Delgado recalcó que el proyecto de pasar las oficinas de la SEP al exclusivo proyecto Mitikah, ubicado en avenida Universidad, donde estuvo el Centro Bancomer data del año pasado, cuando mandaron hacer un dictamen valuatorio, por lo que no se puede afirmar que la mudanza se deba a los sismos.
Agregó que no se justifica que mientras 13 mil escuelas siguen sin funcionar, las autoridades de la SEP estén más preocupadas en ver cómo se reubican a un inmueble con todas las comodidades, incluido un helipuerto.
Todos los recursos presupuestales, insistió, se deben canalizar a la infraestructura educativa, a los damnificados, no a rentar lujosas oficinas. La austeridad, insistió, debe prevalecer. Es excesivo pagar 34 millones mensuales de renta, sobre todo en momentos en que la prioridad es reconstruir las miles de escuelas dañadas.
Romero Hicks dijo que se suma a la preocupación de Mario Delgado para que se aclare el asunto de la mudanza. El secretario Nuño anunció que el 6 de noviembre todas las escuelas en el país estarían rehabilitadas; en su comparecencia del próximo martes esperamos ver cómo van los trabajos, dijo.
En la reunión de los integrantes de la Comisión de Educación con el funcionario se pedirá información detallada sobre la mudanza, sostuvo.

jueves, 19 de octubre de 2017

Feria del alfeñique en Toluca,

La feria del alfeñique en Toluca, es una feria muy colorida y de mucha tradición que tiene sede en los famosos Portales de Toluca, situados en el centro de la ciudad y rodean a la Iglesia Catedral de Toluca de San José.   

viernes, 29 de septiembre de 2017

Rescatar las escuelas públicas, la otra emergencia


Opinión
Rescatar las escuelas públicas, la otra emergencia
Lev M. Velázquez Barriga*
Ante los trágicos acontecimientos, los maestros y maestras de la CNTE irrumpieron el desarrollo de su vida política, que entre los meses de septiembre y noviembre agitaría una jornada nacional de movilizaciones contra las evaluaciones docentes. A partir de la emergencia nacional, la movilización de sus núcleos y estructuras orgánicas, locales y nacionales, grandes o pequeñas, según sea su presencia en cada estado de la República, ha tenido como prioridad la ayuda humanitaria hacia los damnificados por las lluvias y por los sismos.
Con el hostigamiento oficial de la evaluación para el despido encima y sin contar con las cuotas sindicales, secuestradas por el SNTE, la CNTE se ha hecho valer por su capacidad logística, por la solidaridad de sus militantes, así como su gran disposición a la cooperación moral, física y monetaria, con la misma autonomía que solventa cualquiera de sus formas de protesta; pero, mientras los maestros decidieron que no era el momento de la confrontación abierta a la reforma educativa, sino de anteponer la necesidad de atender las labores humanitarias, de sumarse activamente a resolver las secuelas del siniestro, por su parte el gobierno, decidió seguir avanzando en su plan estratégico contra la escuela pública y los derechos laborales de los docentes.
En contextos de tragedia y vulnerabilidad, los neoliberales ven condiciones propicias para imponer sus políticas de saqueo; dice Naomi Klein, que luego del huracán Catrinaen Estados Unidos, el ideólogo del neoliberalismo Milton Friedman, vio en las zonas devastadas la oportunidad para que se privatizara la educación. Así, con el pretexto de la recuperación de los planteles, crecieron las escuelas charter mediante financiamiento público, pero administradas por la iniciativa privada.
Siguiendo el consejo del ideólogo del neoliberalismo, la SEP confirma lo que ya habían denunciado los profesores de la Sección 22 de la CNTE. Para restaurar las escuelas dañadas se necesitarían 13 mil millones de pesos, mil 800 podrían obtenerse de la aseguradoras, otros 700 millones provendrían de la reserva para daños menores, un número no preciso del fondo de desastres que en realidad es mínimo, pero todo indica que la parte sustancial será del programa de bonos de infraestructura conocido como Escuelas al Cien; es decir, del endeudamiento público, de comprometer el futuro de los mexicanos con los usureros de cuello blanco, estamos ante el peligro de perder nuestro patrimonio escolar a manos del capital privado.
Las 12 mil 931 escuelas que Aurelio Nuño reportó como afectadas por los sismos del 7 y el 19 de septiembre, tanto en Ciudad de México como en los demás estados, no reflejan la cifra real, innumerables denuncias muestran que miles de planteles no han sido visitados, otros que presentan severos daños visibles fueron evaluados sin problema por los organismos progubernamentales, pero no así por otros como los colegios de ingenieros o departamentos de universidades locales.
Ocultar el número real de centros académicos afectados tiene como propósito negar toda intervención financiera por parte del Estado; los neoliberales mexicanos están frente al escenario óptimo para acelerar la privatización de la escuela pública mediante lo que denominaron autonomía de gestión; el desastre les ahorra años de abandono a la infraestructura física y obligaría en poco tiempo a los padres de familia a hacerse responsables, por sí mismos, de la reconstrucción de los inmuebles escolares, por eso la SEP presiona para que se inicie a la brevedad la normalidad de las clases en las zonas afectadas.
Los consejos de participación social con los que se opera la autonomía de gestión se inscriben en una lógica opuesta al creciente proceso de empoderamiento ciudadano que se muestra hoy por todo el país. Estos consejos crean las condiciones para el control social, para inhibir la auto organización fuera de los márgenes del sistema, para ejercer y disfrazar la centralidad del poder; en todo caso, servirían de contención ante un posible desencadenamiento y/o despertar político que ponga en riesgo las estructuras de la democracia burguesa, una vez terminada la emergente organización social ante los desastres naturales.
Lo que también está generando desconfianzas, es la inscripción obligada de los trabajadores de la educación para darse de alta en el Fondo de Aportaciones para la Nómina Educativa y Gasto Operativo (Fone), porque esta medida hacendaria busca recabar el número de alumnos de cada maestro, poniendo en situación de mayor vulnerabilidad a las escuelas de turno vespertino, comunitarias, rurales, indígenas y multigrado donde la matrícula es baja. El temor no es infundado, es ahí donde las reformas educativa y fiscal han dejado más grupos sin docente, donde pesa la amenaza constante por la reconcentración de escuelas.
En esta emergencia nacional, una tarea no menos urgente de los maestros, pero también de la ciudadanía, es la exigencia para la restauración de los inmuebles académicos, sin hipotecar el futuro de los mexicanos; el resguardo de las escuelas públicas y del carácter gratuito de la educación; la vigilancia de los padres de familia para que los buitres empresariales del presupuesto público y la rapiña política, no se robe nuestro patrimonio ni detenga el crecimiento organizativo de la conciencia popular con sus organismos de cooptación para la falsa autonomía.
*Doctor en pedagogía crítica